This text raises reflections about the child body and the adult body in the research with children. Line in the experience of a research which occurred in 2018 and 2019m in two school institutions of Ponta Grossa – Paraná, being one a City Center of Child Education (Centro Municipal de Educação Infantil - CMEI) and a school of the early years of Elementary School. The interpretive-based and ethnographic nature research tried to understand the point of view of children about how is the experience of crossing from the Child Education to the Early Years of Elementary School. The concepts here discussed aim to collaborate with the legitimacy of the voices, verbal and non-verbal of the child in academic and scientific researches, in educational context, from the perspective of the sociology of childhood. In the meantime, it is presented the least adult posture (MANDELL, 2003), as a form of relation between the adult body and the child body in the process of data production. By mean of this theoretical methodological approach, the child body is understood as a competent subject, creative and producer of knowledge and culture and it is defended the legitimacy of its capacity of sharing decisions, jointly with the adult body, within the scope of the research and the schooling process.

Este texto trae reflexiones acerca del cuerpo infantil  y del  cuerpo adulto en la investigación con niños. Pautados en la experiencia de una investigación  que ocurrió en 2018 y 2019, en dos instituciones escolares de Ponta Grossa – Paraná, siendo un Centro Municipal de Educación Infantil (CMEI) y una escuela de primeros años de la Enseñanza Básica. La investigación de base interpretativa y etnográfico intento comprender el  punto de vista de los niños sobre como es  la experiencia de atravesar  de la Educación Infantil para los primeros años de la Enseñanza  Básica. Los conceptos aquí discutidos visan colaborar con la legitimidad de las voces, verbales  y no verbales  de los niños en investigaciones  académicas y científicas, en contexto educacional, desde la perspectiva  de la Sociología de la Infancia. Mientras  tanto, es presentada  la postura del menos adulto (MANDELL, 2003), como una forma de relación entre el cuerpo adulto y el cuerpo infantil en el proceso de producción de datos. Por medio de esta abordaje teórico metodológica, entiende-se el cuerpo  infantil  como un  sujeto competente, creativo, productor de conocimiento y cultura. Defiende-se la legitimidad de su capacidad de compartir  decisiones, conjuntamente con el cuerpo  adulto, en el ámbito de la investigación y del proceso de escolarización.

Esse texto traz reflexões acerca do corpo criança e do corpo adulto na pesquisa com crianças. Pautados na experiência de uma pesquisa que ocorreu em 2018 e 2019, em duas instituições escolares de Ponta Grossa – Paraná, sendo um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) e uma escola de anos iniciais do Ensino Fundamental. A investigação de base interpretativa e cunho etnográfico intentou compreender o ponto de vista das crianças sobre como é a experiência de atravessar  da Educação Infantil para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os conceitos aqui discutidos visam colaborar com a legitimidade das vozes, verbais e não verbais da criança em pesquisas acadêmicas e científicas, em contexto educacional, pelo viés da Sociologia da Infância. Nesse interim, é apresentada a postura do menos adulto (MANDELL, 2003), como uma forma de relação entre o corpo adulto e o corpo criança no processo de produção de dados. Por meio dessa abordagem teórico metodológica, entende-se o corpo criança como um sujeito competente, criativo e produtor de conhecimento e cultura e defende-se a legitimidade de sua capacidade de compartilhar decisões, conjuntamente com o corpo adulto, no âmbito da pesquisa e do processo de escolarização.

Resumo Com base interpretativa e cunho etnográfico, realizou-se uma pesquisa para compreender como é a experiência de travessia da educação infantil para os anos iniciais do ensino fundamental, do ponto de vista das crianças. E com esse cenário trouxemos, para este texto, reflexões sobre o corpo criança. Para isso, ancorada em estudos da Sociologia da Infância e motivada pela pergunta problema de pesquisa (como é a experiência de travessia da educação infantil para os anos iniciais do ensino fundamental, do ponto de vista das crianças?), a produção de dados considerou as expressões de seis crianças em dois contextos escolares: uma escola de educação infantil e outra de anos iniciais do ensino fundamental, no município de Ponta Grossa, no Paraná, no período de agosto de 2018 a julho de 2019. Por meio da inserção das pesquisadoras no grupo de crianças, com observações participantes, entrevistas e visitas monitoradas, buscou-se uma interlocução adequada às suas falas, compreendendo que elas ultrapassam o uso exclusivo da linguagem verbal ou escrita, abrangendo os movimentos do seu corpo e sua gestualidade. Os dados, emergidos das falas das crianças, geraram dois temas de análise: diferenças e estratégias. Esses se desdobraram nos seguintes eixos de análise: a) as rotinas e os espaços; b) as práticas escolares; e c) as regras. As análises permitiram refletir sobre o corpo criança, a potência de seus movimentos e gestualidades como uma maneira válida de a criança ser e estar no mundo, produzindo cultura, interpretando e se relacionando, moldando e influenciando os constructos sociais em que estão inseridas.

Abstract With an interpretive and ethnographic basis, we carried out a research to understand what the experience of crossing from early childhood education to the early grades of elementary school is like, from the children’s point of view. And with this scenario, we bring in this text, reflections on the child body. For this, anchored in studies of the Sociology of Childhood, and motivated by the research problem-question (What is the experience of crossing from early childhood education to the early grades of elementary school like, from the children’s point of view?), the production of data considered the expressions of six children in two school contexts: a school of early childhood education and another of the early grades of elementary school, in the city of Ponta Grossa, Paraná, Brazil, from August 2018 to July 2019. Through the insertion of the researchers in the group of children, with participant observations, interviews and monitored visits, we sought an adequate interlocution to their speeches, understanding that they go beyond the exclusive use of verbal or written language, covering the movements of their body and their gestures. The data, emerging from the children’s speech, generated two themes for analysis: differences and strategies. These unfolded in the following axes of analysis: a) routines and spaces; b) school practices; and c) rules. The analyzes allowed us to reflect on the child’s body, the power of its movements and gestures as a valid way for the child to be in the world and belong to it, producing culture, interpreting and relating, shaping and influencing the social constructs in which they are inserted.

Resumo:Este estudo aborda uma proposta de educação para bebês, ancorada nos pressupostos de Wallon, para discutir estratégias formativas que mobilizam a reflexão de professores sobre saberes da linguagem movimento na Educação Infantil. Para isto, utilizamos estratégias desenvolvidas com professoras de berçários dos Centros Municipais de Educação Infantil de Curitiba (Paraná), em parceria com o projeto de formação de professores Educamovimento: saberes e práticas na Educação Infantil da UFPR (2008-2013). O projeto nos levou a concluir que a formação continuada na Educação Infantil necessita promover a reflexão de práticas educativas que superem dificuldades pedagógicas, planejamento de situações educativas em consonância com as características dos bebês e de suas possibilidades de movimentação, a organização do cotidiano pedagógico e suas práticas de movimento.

Abstract:This study addresses an educational proposal for babies, anchored on Wallon's assumptions, to discuss educational strategies that mobilize teachers' reflections on movement language knowledge in early childhood education. For this, we used strategies developed with nursery teachers of Municipal Centers of Early Childhood Education in Curitiba - Paraná, in partnership with the teacher development project 'Educamovement': knowledge and practices in Early Childhood Education of Paraná Federal University (2008-2013). The project led us to the conclusion that continuing education in early childhood education needs to promote reflection of educational practices that overcome pedagogical difficulties, planning educational situations in line with the characteristics of babies and their movement possibilities, the organization of everyday teaching and their practices of movement.

Dentre as possíveis concepções de corpo presentes na história da filosofia que influenciaram o pensamento educacional, o texto que se apresenta, centra esforços para discutir o momento em que o corpo passa a ser percebido em seus aspectos científico-biológico e psicológico, ao mesmo tempo em que ocorre o surgimento do processo de escolarização da infância e a incorporação da criança no universo dos estudos científicos. Justifica-se o estudo na medida que esta reflexão se faz necessária na formação de educadores, já que não se tem priorizado discussões em torno desta temática.

Among several body conceptions which are presented in phylosophy history and which influenced by educational thinking, the present paper aims at discussing the moment at which the body started to be perceived in its scientific-biological and psychological aspects, at the same time that the process of school education in infancy started, and the child was introduced in the scientific studies. This study is important as this reflection is important to the educators' formation which hasn't given priority to discussions about that subject.